Más de 289 mil estudiantes en todo Chile rinden la Prueba de Selección Universitaria

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Esta mañana, con el test de Lenguaje y Comunicación, partió la rendición de la Prueba de Selección Universitaria (PSU), examen que deben rendir los alumnos que deseen ingresar a alguna de las 33 universidades que participan del Sistema Único de Admisión.

En este contexto, la ministra (s) de Educación, Valentina Quiroga, visitó una de las sedes de rendición de la PSU, el Liceo Industrial Eliodoro García Zegers de Santiago, acompañada por el vicepresidente ejecutivo del Consejo de Rectores (Cruch) y  rector de la Universidad de Valparaíso, Aldo Valle, y el presidente del Consorcio de Universidades Estatales de Chile (Cuech), el rector de la Universidad de Chile, Ennio Vivaldi.

En la ocasión, la autoridad del Mineduc hizo un llamado a las familias a esperar con tranquilidad los resultados de los tests, que se conocerán el próximo 27 de diciembre. Además, la secretaria de Estado (s) destacó que para el proceso de admisión 2016 “el Ejecutivo ha propuesto y el Parlamento también han aprobado el primer paso en gratuidad”, luego que el Congreso ratificara la glosa específica  contemplada por el Gobierno en la Ley de Presupuesto 2016.

“La gratuidad es un paso histórico que permitirá comenzar a romper con la  desigualdad. Hay estudiantes que quizás se autolimitaban en su postulación a instituciones de educación superior debido a razones financieras; pero hoy esperamos que eso desaparezca. Vamos a tener más postulaciones sobre todo de alumnos de los quintiles más bajos, que son, en general, los que tienen menos participación en educación superior”, sostuvo la ministra (s).

La autoridad enfatizó que “queremos dar tranquilidad a los alumnos, porque están todos los procesos trabajados y diseñados para que funcionen adecuadamente en su proceso de implementación”.

Sobre este tema, en entrevista en Radio Cooperativa, la secretaria (s) de Estado se refirió también a los plazos en que las casas de estudio anunciarán si se suman a esta medida. “La razón por la que se pone como fecha máxima el 22 de diciembre para que las instituciones adscriban a gratuidad, es porque el 27 de diciembre los postulantes tienen sus resultados de la PSU e inician su proceso de postulación. Y lo que es responsable, es que al momento que los alumnos inicien ese proceso tengan la información. Este proceso está definido por las fechas en que los estudiantes rinden, conocen sus resultados y postulan a las instituciones”.

Este año, se inscribieron para rendir la PSU 289.444 personas, que partieron esta jornada con la rendición del examen obligatorio de Lenguaje y Comunicación. Por la tarde, desde las 14.30 horas, los postulantes que lo deseen realizarán la prueba electiva de Ciencia. Mañana, desde las 9.00 horas, los alumnos deberán desarrollar la prueba de Matemáticas, de carácter obligatorio, y por la tarde, se realizará la electiva de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

El proceso de admisión 2016 continuará con la publicación de los resultados de la PSU y la postulación a las 33 universidades del sistema, entre el 27 y el 31 de diciembre.

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Mineduc invita a egresados de pedagogía a participar en Evaluación Inicia 2015

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El Centro de Desarrollo Docente del Mineduc (CPEIP), lanzó una campaña para invitar a todos los egresados de pedagogía y educación de párvulos a participar de la Evaluación Inicia 2015, que se rendirá el próximo 19 de diciembre. Para ello, deben inscribirse en www.evaluacioninicia.cl.

A través de su participación, los nuevos profesores pueden aportar con información valiosa para que las instituciones de educación superior establezcan planes de mejora; así como orientar las políticas públicas sobre la formación de profesores.

Cada egresado participa de tres evaluaciones: una pedagógica, una disciplinar (acorde a su especialidad) y una prueba de habilidades de comunicación escrita. Los resultados no tienen consecuencias para los estudiantes, sino que les permiten contar con información respecto a su formación universitaria.

Para poder inscribirse, los jóvenes deben haber egresado y terminado sus estudios el año 2014 o 2015, o ser estudiante de penúltimo año de carreras de pedagogía. En el sitio de inscripción encontrarán información respecto del lugar de rendición correspondiente.

La actual Evaluación Inicia tiene carácter voluntario para los egresados de pedagogía, sin embargo, el proyecto que crea un Sistema de Desarrollo Profesional Docente –actualmente en trámite- establece dos evaluaciones diagnósticas obligatorias durante la carrera: una al inicio, aplicada por las propias universidades con el fin de conocer las posibles necesidades de nivelación de sus estudiantes; y una segunda evaluación nacional, aplicada por el CPEIP al menos un año antes del egreso, cuyos resultados tendrán consecuencias para las instituciones, las que deberán aplicar planes de mejoramiento en caso de ser necesario.

En materia de formación inicial, el proyecto de ley también plantea el aumento gradual de los requisitos de ingreso a las carreras de pedagogía y educación parvularia, establece la acreditación obligatoria para las carreras que imparten pedagogía, según requisitos establecidos, que incluyen estándares indicativos para la formación de los futuros profesores.

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Beca Presidente de la República crecerá hasta 68 mil beneficiados en 2016

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Con la participación de la Presidenta de la República, Michelle Bachelet y la Ministra de Educación Adriana Delpiano se realizó la ceremonia de reconocimiento de la Beca Presidente de la República, a 30 alumnos de enseñanza media de diversos establecimientos educacionales de la Región Metropolitana.

Durante la ceremonia la ministra dijo que este beneficio, que se entrega a más de 65 mil alumnos en la actualidad, llegará a 68 mil beneficiados durante 2016, como parte de un esfuerzo del gobierno en garantizar las condiciones de estudio a los escolares del país. “Quiero reiterar el compromiso del Gobierno de hacer cada vez más expedito este tipo de apoyos para que los niños y niñas puedan permanecer en el colegio y tengan las condiciones para estudiar y que no sean las necesidades económicas las que saquen a los niños del colegio y los pongan a trabajar antes de tiempo”, sostuvo la secretaria de Estado.

La beca tiene una historia de 34 años y se entrega a estudiantes de educación media pertenecientes al primer y segundo quintil, con destacado rendimiento académico. A éste se postula desde primero a cuarto medio y se renueva en la enseñanza superior, y consiste en un subsidio mensual de 0, 62 y 1,24 UTM durante diez meses.

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Estudio Nacional de Educación Física: “Como país tenemos la urgencia de mejorar los hábitos de vida activa de nuestros estudiantes”

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El estudio reveló que una parte importante de los estudiantes de 8° básico tiene problemas de obesidad o sobrepeso, además de condiciones físicas poco adecuadas para su edad.

El Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad, Carlos Henríquez, entregó hoy los resultados del Estudio Nacional de Educación Física y llamó a los establecimientos educacionales a hacer una alianza con los padres para mejorar la condición física de los estudiantes.

En la actividad participaron la Subsecretaria del Deporte, Nicole Sáez; el Jefe de la División Política y Gestión Deportiva del Ministerio del Deporte (Mindep), Manuel Tapia; el Jefe de la División Actividad Física del Instituto Nacional de Deportes (IND), Simón Michelow; la alcaldesa de Santiago, Carolina Tohá; la Jefa de Educación de la Municipalidad de Santiago, María Luisa Rivera; el Encargado de Estudios del Mindep, Claudio Bossay; y Bárbara Donoso, representante del Ministerio de Salud.

“Es necesario que las escuelas y las familias de todos los estudiantes hagan una alianza para promover la vida activa y así asegurarnos de que todos los niños y niñas tengan en el futuro una salud compatible con su proyecto de vida”, dijo Carlos Henríquez.

Agregó que “los principales resultados dan cuenta de que un importante grupo de los estudiantes que participaron en el estudio presenta sobrepeso u obesidad y, en la mayoría, se observa escasa fuerza y flexibilidad. Dada esta situación es urgente mejorar los hábitos de vida activa de nuestros niños como país”.

El objetivo de este estudio es medir la condición física de los estudiantes de 8° básico y se aplicó entre el 17 de noviembre y el 5 de diciembre de 2014, a 9.919 estudiantes de 370 establecimientos de todo el país.

 

Principales resultados

El Estudio Nacional de Educación Física está compuesto por múltiples áreas: antropometría, rendimiento muscular, flexibilidad, resistencia aeróbica y rendimiento cardiovascular, y potencia aeróbica máxima.

El Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación señaló que 4 de cada 10 estudiantes presenta sobrepeso u obesidad y 2 de cada 10 un perímetro de cintura que nos indica riesgo cardiovascular y metabólico. “La mayoría de los estudiantes necesita mejorar la fuerza muscular de las extremidades superiores e inferiores;  su flexibilidad y su condición aeróbica y resistencia cardiovascular”, puntualizó.

En ese sentido, explicó que estos resultados muestran algunos problemas actuales de la condición física en los estudiantes, que debemos resolver, porque pueden afectar su desarrollo físico, social y mental en el futuro. “La condición física de un estudiante determina su calidad de vida en la adultez, pues está asociada a la prevención o desarrollo de enfermedades crónicas no transmisibles como hipertensión y diabetes”.

La Antropometría se establece a través de la medición del Índice de Masa Corporal (IMC) y del perímetro de cintura. Es importante esta información ya que en la medida que una persona incrementa su IMC de rango normal a sobrepeso u obesidad, aumenta el riesgo de desarrollar enfermedades crónicas como hipertensión, diabetes y dislipidemia (aumento de colesterol en la sangre). El perímetro de cintura permite identificar el riesgo cardiovascular y metabólico de los estudiantes.

Del total de los estudiantes evaluados, el 59 % tiene un IMC normal, mientras que el 41 % muestra sobrepeso u obesidad. En cuanto al perímetro de cintura, el 80 % no presentaría riesgo cardiovascular y metabólico, contrario al 20 % restante.

El rendimiento muscular se evaluó a través de tres pruebas: abdominales cortos, salto largo a pies juntos y flexo-extensión de codos. Estas mediciones permiten conocer el riesgo de los estudiantes de presentar alteraciones músculo-esqueléticas y fatiga precoz.

Los abdominales cortos permiten evaluar la fuerza de la musculatura flexora del tronco. En esta prueba, del total de estudiantes, 79 %  tiene una resistencia muscular aceptable, mientras que el 21 % necesita mejorar este componente físico.

El salto largo a pies juntos permite evaluar la fuerza explosiva del tren inferior. En este examen, el 25 % se encuentra en la categoría destacado; 14 % aceptable y 61 % en necesita mejorar.

La prueba de flexo-extensión de codos permite evaluar la fuerza extensora de la musculatura del codo. En esta prueba, el 8 % de los estudiantes se encuentra en la categoría destacado, 5 % en aceptable y 87 % en necesita mejorar.

Para medir la flexibilidad se aplicó la prueba de flexión de tronco adelante. Esta prueba permite que los estudiantes tengan menos dificultades para moverse, así como una mejor postura corporal, y disminuya la probabilidad de presentar lesiones musculares, por ejemplo.

En esta evaluación, el 22 % se encuentra en la categoría destacado, 12 % en aceptable y 66 % necesita mejorar su flexibilidad.

La resistencia aeróbica y rendimiento cardiovascular fue medida a través del test de Cafra, el que permite detectar alumnos que tengan riesgos cardiovasculares. En esta prueba, el estudiante debe caminar (no trotar ni correr) manteniendo una velocidad constante durante 3 minutos. Al término de la prueba se controla y anota la frecuencia cardiaca; si al finalizar el alumno tiene una frecuencia igual o mayor a 160 puls./min, posteriormente no rinde el Test de Navette.

En el test de Cafra el 86 % de los estudiantes se encuentra en la categoría aceptable y el 14 % en necesita mejorar (no rinde Navette).

La potencia aeróbica máxima se mide con el test de Navette, en el que los estudiantes se desplazan aumentando la velocidad e intensidad. En esta prueba, el 6 % se encuentra en la categoría destacado; 26 % enaceptable y 68 % en necesita mejorar. Si se considera el 14 % de los estudiantes que no rindió esta prueba porque no aprobó el test de Cafra, los porcentajes de distribución de cada categoría varían a 5 % en destacado,23 % en aceptable, 58 % en necesita mejorar, además del 14 % sin clasificación por Cafra, lo cual eleva la necesidad de mejorar el desempeño del 72 % de los estudiantes.

 

Factores asociados

En el Estudio Nacional de Educación Física se identificaron tres factores que en los análisis resultaron estar asociados a la condición física de los estudiantes:

–           Autovaloración del estudiante para la actividad física.

–           Horas de actividad física fuera del establecimiento.

–           Hábitos de vida activa.

Al analizar estos tres factores, si se compara un establecimiento que está dentro del 20 % de mejor rendimiento en los tres indicadores mencionados, con uno que está en el 20 % de peor resultado, se encuentra que en el primer grupo hay hasta 19 % más de estudiantes que logran nivel aceptable o destacado en los test físicos, lo que equivale a casi 5 estudiantes más con buenos resultados.

El Secretario Ejecutivo de la Agencia explicó que “al mejorar estos tres elementos que resultan importantes como factores asociados, un establecimiento puede presentar 19% más de estudiantes con resultados satisfactorios en las pruebas de resistencia aeróbica, rendimiento cardiovascular y potencia aeróbica”.

Respecto de los grupos socioeconómicos, la Agencia de Calidad detectó que las mayores diferencias se dieron en el IMC, donde el GSE alto tiene 16 % más de estudiantes con un IMC normal; en perímetro de cintura, donde el 10 % de los estudiantes del GSE alto tienen riesgo vascular, frente al 24 % del GSE bajo; y en salto largo a pies juntos, donde el GSE alto tiene 25 % más de estudiantes en un nivel destacado.

En cuanto a los resultados según género, se consideró la cantidad de hombres y mujeres en las categorías que en cada prueba indican un rendimiento satisfactorio. En términos de rendimiento muscular, los hombres presentan mejores resultados que las mujeres (se consideran las categorías aceptable y destacado). Es por esto que Henríquez instó a las escuelas a “tomar medidas de acción para que las mujeres mejoren este componente de la condición física”.

En los resultados de flexibilidad, un mayor porcentaje de mujeres logra un rendimiento destacado o aceptable en comparación con los hombres.

Por último, en los test de Cafra y Navette un mayor porcentaje de hombres logra un rendimiento satisfactorio (desatacado o aceptable).

“Si analizamos los resultados alcanzados por hombres y mujeres en las pruebas, es posible concluir que los hombres logran resultados satisfactorios en todas las pruebas, excepto en la prueba que mide flexibilidad”, explicó Henríquez.

 

Recomendaciones para el Sistema Educativo

En la Agencia de Calidad entregaron también una serie de recomendaciones para mejorar la condición física de nuestros niños y niñas.

Se aconsejó a los equipos directivos implementar estrategias para fomentar los hábitos de vida activa y la actividad física de los estudiantes en la escuela; promover el sentido de responsabilidad compartida escuela-familia para el desarrollo de hábitos alimenticios, de vida activa y autocuidado; y realizar talleres donde se destaque la importancia de los hábitos de vida activa para el desarrollo cognitivo y sus beneficios para la salud.

A los docentes de educación física se les recomienda planificar las clases considerando un trabajo diferenciado para los estudiantes, según su condición física y género; así como un buen aprovechamiento del tiempo asignado; cumplir un rol preventivo ante la eventual presencia de factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares de los estudiantes, y difundir y promover hábitos de vida activa entre los estudiantes.

Los padres y apoderados también tienen responsabilidad, es por esto que en la Agencia de Calidad recomendaron fomentar los hábitos de vida activa; evitar el sedentarismo de los niños promoviendo actividades en espacios públicos como plazas y parques; realizar actividad física o practicar deportes con los estudiantes fuera del horario escolar; y fomentar una alimentación sana y equilibrada en el hogar (alto consumo de agua, consumos diario de frutas y verduras, entre otros).

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Simce es rendido exitosamente por 27.904 estudiantes en la Región del Biobío

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Este martes y miércoles se realizaron evaluaciones para estudiantes de 4° básico en Matemática y Lenguaje y Comunicación. El jueves se realizó el Simce Lenguaje para otros 29.062 escolares de 2° básico.

(CONCEPCIÓN, miércoles 7 de octubre) Antes de iniciar la segunda jornada del Simce para 4° básico, el intendente de la Región del Biobío, Rodrigo Díaz, junto al secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos Henríquez, animaron a los estudiantes del colegio Juan Gregorio Las Heras de Concepción a que aplicaran sus conocimientos de manera tranquila y confiada. El intendente aseguró que “no estamos buscando una nota en particular de ellos, ni tampoco estamos buscando generar un ranking de establecimientos educacionales; queremos aprender de los resultados que están teniendo en esta prueba”.

En la ocasión, la máxima autoridad regional precisó: “que el resultado que salga nos va a decir información relevante respecto del colegio o escuela, sobre qué estamos haciendo bien y en qué otras materias tenemos que reforzarnos, de tal manera de poder incidir después positivamente en la convivencia escolar”.

El Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos Henríquez, junto con puntualizar que “el Simce es una herramienta, no un fin en sí mismo; lo importante es avanzar en calidad de la educación”; comentó, además, que “estamos muy contentos de un proceso de aplicación normal en todo el país y en la Región del Biobío”.

En este proceso, la autoridad de la Agencia de Calidad de la Educación destacó “sumar obviamente a los profesores, que son centrales en el desafío de la calidad. Y también a los padres y apoderados que responden cuestionarios que se les envían a sus casas, que es muy importante que puedan entregar para saber su opinión para mejorar distintos elementos en el sistema educativo”.

Asimismo, Henríquez adelantó que en “el Plan de Evaluación 2016-2020 nuestro énfasis es buscar un equilibrio en la evaluación. ¿Qué quiere decir esto? Es tener menos pruebas para no agobiar innecesariamente y utilizarlo para la mejora; pero, también, que eso vaya con evaluaciones formativas que ayuden a nuestros profesores para poder avanzar en los aprendizajes”.

En la visita al colegio, estuvo presente también el seremi de Educación, Sergio Camus, donde se detalló que están rindiendo el Simce en la Región del Biobío 1.305 cursos de 2° básico, que integran a 29.062 escolares; y en 4° básico, 1.299 establecimientos, en los que participan 27.904 estudiantes.

El seremi Sergio Camus indicó que “el Ministerio de Educación, desde el 2014, ha hecho un claro énfasis en que nos interesa que esta herramienta pueda mejorar los aprendizajes de cada establecimiento educacional, de acuerdo a sus realidades y de acuerdo a las mediciones y resultados que este instrumento arroje”.

La directora del colegio Juan Gregorio Las Heras, Lorena Moraga, enfatizó que el Simce, junto con ser una herramienta de evaluación más que tiene el establecimiento, valoró: “nos sirve para ver cómo hemos avanzado, qué tenemos que mejorar. Es una medición para ver en qué estamos fallando nosotros, qué tenemos que superar y qué estamos haciendo bien para continuar”.

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Más de 300 directores de la Región del Maule participaron de una nueva “Jornada Nacional con Directores”

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  • La ciudad de Talca fue el punto de encuentro para directores, sostenedores y jefes de UTP que participaron en una nueva Jornada de Capacitación de la Agencia de Calidad de la Educación.
  • En la ocasión hubo representantes de Villa Alegre, San Javier, Retiro, Parral, Longaví, Linares, San Rafael, San Clemente, Maule, Pencahue, Empedrado, Curepto, Constitución, Talca y Hierbas Buenas.
  • Los asistentes enfatizaron la relevancia de tener instancias presenciales donde poder plantear sus dudas y conocer distintas orientaciones que les permitan cumplir sus metas de fortalecer la educación de calidad y movilizar a la mejora a los estudiantes de sus escuelas.

Una masiva convocatoria tuvo la Jornada con Directores realizada en la séptima región por la Agencia de Calidad de la Educación. En un salón colmado por más de 300 directores, sostenedores, jefes de UTP, autoridades regionales y representantes de la Agencia, el Secretario Ejecutivo de la institución, Carlos Henríquez, explicó los roles de la Institución de evaluar, orientar e informar a las escuelas de Chile, donde recalcó que “la misión de la Agencia no es solo entregar un termómetro a través de las evaluaciones, ya que estas están lejos de cubrir toda la compleja realidad de una escuela. Por eso lo importante es generar orientaciones para la mejora educativa, donde las metas deben tener foco educativo, resignificando el proceso pedagógico en nuestras aulas, utilizando los instrumentos en su justa medida, pero con la dirección de poder movilizar a los estudiantes a mejores Categorías de Desempeño”.

A su vez, el Seremi de Educación de la séptima región, señor Rigoberto Espinoza, resaltó que “en el contexto de nuestra reforma debemos hacer un trabajo muy coordinado entre todos los actores, Mineduc, Superintendencia, Agencia de Calidad, directores y apoderados, todos tenemos que trabajar unidos por la educación de nuestros niños, asegurándoles integración y calidad para que nadie se quede afuera y con foco siempre en nuestros niños y niñas”.

En este contexto, el Secretario Ejecutivo también destacó que uno de los pasos más importantes que se están dando en equidad, es que los resultados de las evaluaciones ahora se entregan también “ajustado por contexto socioeconómico, donde lo importante es asumir que cuando uno trabaja en vulnerabilidad es más compleja la enseñanza, lo que hay que señalarlo no como una justificación sino como un reconocimiento; donde debemos enfocar las mejores herramientas y orientaciones para lograr lo mejor de cada uno, especialmente si se está en escenarios difíciles. Y para esto tenemos las Categorías de Desempeño, que dan una mirada más amplia de la calidad de los establecimientos, incluyendo variables como participación ciudadana, convivencia escolar y vida saludable, entre otros”.

Luego de la presentación y un proceso de preguntas y respuestas, la actividad desarrolló un Taller de Uso de la Información que entrega la Agencia, donde los directores pudieron navegar en vivo a través de la página web de la Institución y así conocieron al detalle cuáles son las herramientas que están a su disposición para trabajar con sus comunidades escolares en las mejoras educativas necesarias para entregar una educación de calidad a los escolares.

Para Claudio Figueroa, director del colegio Iris Retamal de Retiro, esta jornada le pareció “muy buena para que las políticas públicas bajen a los directivos de todas las comunas, especialmente a las que tienen más alta vulnerabilidad”, resaltando que “el hecho de conocerlos y tener cercanía física con la Agencia es un hito relevante”.

En tanto, para Ángela Abrigo, coordinadora UTP del establecimiento Juan Salvador College de San Javier, opinó que “es muy bueno que se realicen estas jornadas de orientación y aclaración de la función de la Agencia de Calidad de la Educación, porque muchas veces existen dudas sobre cuál es el rol de cada uno de los organismos de Gobierno, y así es más fácil para nosotros saber a quién le tenemos que solicitar tal o cual material, nosotros necesitamos trabajar para que los niños tengan una buena educación y si tenemos orientaciones se nos colabora en cumplir mejor nuestra misión”.

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Comenzó la aplicación PISA 2015

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Este martes 22 se dio inicio a la aplicación del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) 2015. Esta evaluación, creada por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), busca medir las habilidades para la vida de los estudiantes de quince años alrededor del mundo, y definir qué tan preparados están para hacer uso de sus conocimientos en Lectura, Matemática y Ciencias en la resolución de problemas de la vida cotidiana y el trabajo en equipo.

Esta es la quinta vez que Chile es parte de esta evaluación. Los establecimientos participan de esta prueba de forma voluntaria y confidencial, y son escogidos al azar para que sean una muestra representativa de la realidad chilena. 250 establecimientos, entre privados, subvencionados y municipales, se encuentran colaborando este año.

Alrededor de siete mil estudiantes rendirán esta prueba, que se realiza por primera vez de forma íntegra por computador. Una submuestra responderá una evaluación relativa a habilidades financieras.

El proceso de esta aplicación se extenderá hasta el 9 de octubre y se dispondrá de los resultados en diciembre del 2016.

Ingresa aquí para más detalles de PISA 2015.

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XII Jornada de Orientación para Directores

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Este martes 22 de septiembre se realizó en la comuna de Pirque la XII Jornada de Orientación para Directores. Más de 300 directivos de las municipalidades de Puente Alto, San José de Maipo, La Florida, La Pintana y Pirque se reunieron con el Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad, Carlos Henríquez y su equipo, para conocer los alcances del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad (SAC), los resultados de las Evaluaciones de Aprendizaje 2014, las Categorías de Desempeño; y abordar las orientaciones que entrega la institución a directivos y docentes.

El Jefe del Departamento Provincial Cordillera, Luis Angulo, dio la bienvenida a los asistentes y dijo que la “Agencia de Calidad viene a demostrar este nuevo trato hacia los establecimientos educacionales, que todos tengan las mismas oportunidades de mejorar”.

Carlos Henríquez expuso ante un salón colmado de directores y directoras, los asistentes escuchaban atentos y tomaban apuntes sobre el SAC, el quehacer de la Agencia  y especialmente el detalle respecto a las Categorías de Desempeño, cuyo proceso de marcha blanca termina en diciembre de este año.

Para María Isabel Conte, directora del Colegio Acrópolis de Puente Alto, esta instancia significó: “una jornada que aporta, y sé que le va a servir a mi equipo todo lo que revisamos aquí, además valoro que Carlos Henríquez abogue por una disminución de las pruebas que se aplican cada año y la importancia que se le da al director como un rol estratégico en la mejora de los resultados”.

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Agencia de Calidad de la Educación aplicará tres estudios internacionales

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Entre fines de septiembre y noviembre de este año, la Agencia de Calidad aplicará en establecimientos a lo largo de todo Chile los estudios internacionales PISA, PIRLS e ICCS.

Estas pruebas se aplican a una muestra de establecimientos que, independiente de su dependencia administrativa y nivel socioeconómico, se hacen parte del proceso para representar al país, siendo escogidos al azar por la organización internacional a cargo del proceso. Esto mismo sucede en todos los países que participan del estudio, lo que permite evaluar la calidad de la educación en un contexto global. Los resultados de estas pruebas se entregan para cada país participante y se hacen de conocimiento público, con el fin de generar evidencia que permita retroalimentar los sistemas educativos.

A continuación una breve descripción de cada una de las pruebas.

PISA: El Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Programme for International Student Assessment, en inglés) es un estudio internacional de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que mide las competencias en Lectura, Matemática y Ciencias, además de la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que tienen sobre sí mismos y las estrategias de aprendizaje; en resumen, sus competencias para la vida. Este año se  incluye  la medición de las habilidades financieras de los estudiantes (como la planificación y gestión de las finanzas). Nuestro país se suma a la tendencia internacional y, por primera vez, la prueba será respondida de forma íntegra a través de un computador.

¿Cuándo? Entre el 22 de septiembre y el 9 de octubre.

PIRLS: El Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (Progress in International Reading Literacy Study, en inglés) se aplica desde 2001 cada cinco años a estudiantes de 4° básico en el área de Lectura, y este es el primer año en que Chile participa. Tiene como objeto mejorar, evaluar el rendimiento y contexto educativo en que los niños de diferentes países de los cinco continentes aprenden y adquieren habilidades de comprensión lectora.

¿Cuándo? Entre el 19 y el 30 de octubre.

ICCS: El Estudio Internacional en Educación Cívica y Formación Ciudadana (International Civic and Citizenship Study, en inglés) investiga en qué medida los jóvenes de 8° básico están preparados para asumir su rol como ciudadanos, recogiendo información respecto a su disposición y actitud ante la educación cívica y ciudadana. Actualmente el Gobierno de Chile ha solicitado que el ramo de Educación Cívica vuelva al currículum obligatorio debido a la importancia de que los estudiantes tengan pleno conocimiento de su futuro rol como ciudadanos.

¿Cuándo? Entre el 26 de octubre y el 6 de noviembre.

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Visita al establecimiento Santiago Bueras, Los Perales, comuna de Quilpué

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Las Visitas de Evaluación y Orientación son una de las herramientas que tiene nuestra Institución para trabajar con los establecimientos que durante el proceso de marcha blanca de la ley del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC) y la implementación de esta, están ubicadas en las distintas Categorías de Desempeño.

Estas visitas, especialmente dirigidas a las escuelas en categoría insuficiente,  generan una sociedad entre el establecimiento y la Agencia, donde estos últimos evalúan y orientan, con los objetivos de promover la mejora continua de la calidad de la educación y fortalecer las capacidades de autoevaluación en el quehacer institucional de la escuela.

En el trabajo intervienen diferentes actores. Desde la Agencia participan evaluadores con amplia experiencia en el quehacer educativo (por ejemplo, en equipos directivos y docencia), y desde los establecimientos, todos quienes conforman la comunidad educativa: el sostenedor, el equipo directivo, los profesores, asistentes de la educación, administrativos, estudiantes, padres y apoderados.

Para Alejandro Hidalgo, jefe de la División de Evaluación y Orientación de Desempeño, la Agencia de  Calidad de la Educación ha hecho un gran esfuerzo por generar una Visita Territorial y de llegar a todos los establecimientos de la comuna (sean rurales o urbanos), lo que considera: “una tremenda oportunidad para el sostenedor de tener un reporte de todas sus escuelas de la comuna y para cada Director/a de un informe que lo oriente a la mejora continua”.

Nuestros evaluadores visitan establecimientos de todo Chile. Estas se extienden por tres días, periodo en el que se realizan acciones en el establecimiento (entrevistas, encuestas, observaciones de clases, etc.). Para las escuelas ubicadas en zonas de difícil acceso, la División de Evaluación y Orientación desarrolló una metodología especial, pues debido al bajo número de alumnos, tienen aulas combinadas y de multigrado.

Andrea Donoso, evaluadora de la Agencia de Calidad, nos cuenta su experiencia en la escuela Santiago Bueras de la localidad de Los Perales: “la visita fue increíble ya que la recepción de la comunidad fue muy afectuosa; pese a que estaban un poco nerviosos al principio, sentían que podíamos colaborar con ellos y valoraron mucho que llegáramos a estos parajes tan retirados”.

Para Margarita Pino, directora de esta escuela de tan solo 14 alumnos, la visita fue muy gratificante: “me gustó ver la parte operativa de la Agencia, llegan con una actitud muy amigable y de verdadera ayuda, hacen una visita programada, no llegan a sorprenderte de la nada, mis colegas estaban al principio un poco nerviosos, pero después quedaron muy contentos”.

La información recogida es la materia prima para un informe posterior que busca tener sentido para los directivos, pues se releva el análisis de contexto y las características del entorno, como por ejemplo las dificultades que pasan los alumnos para poder llegar a clases. Las orientaciones entregadas, buscan propiciar una mejora en la gestión del establecimiento. Con esto se espera que todas las escuelas de Chile tengan las herramientas necesarias para lograr una educación de calidad, y de equidad para todas y todos sus estudiantes.

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En la foto: directora Margarita Pino con un estudiante en el huerto orgánico de la escuela.

 

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